他们的世界里没有声音，无法感受音乐的跌宕起伏；他们的生活中没有言语，却坚定地追求着舞蹈梦想。向上 摄

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“和他们接触，虽然听不到，却是心最静的时候，对我来说是心灵洗涤的一个过程。”赵霖说，“与其说是我帮了他们，不如说是他们帮了我。”

来自太原师范学院的老师赵霖，20余年一直义务帮助聋人孩子编排舞蹈，帮助他们走上更大的舞台，她希望创作更多的作品表达他们的心声。

他们的世界里没有声音，无法感受音乐的跌宕起伏；他们的生活中没有言语，却坚定地追求着舞蹈梦想。记者走进太原市聋人学校，捕捉校内聋人孩子们无声排练的一个个瞬间。

见到赵霖时，她正指导孩子们排练舞蹈《灯儿盏盏盼儿归》，还有4位老师负责手语指导，一起配合教学。　向上 摄

没有音乐，只有“啪啪”的拍子声和身体接触地板的摩擦声。排练的时候，孩子们的眼睛从不离开老师，伴随着老师手势的起落，做着每一个动作。

“眼睛要有东西，身体跟上想的那个人，每个动作都有潜台词，再来一次再来一次”“力度再大一些，情绪从内而外，脸上的表情要有延伸感”“相信自己的魅力，你们是最棒的”……见到赵霖时，她正指导孩子们排练舞蹈《灯儿盏盏盼儿归》，教室四角，还有4位老师负责手语指导，一起配合教学。

1999年，在她的老师王秀芳的带领下，年轻的赵霖第一次接触特殊教育。“第一次和这些孩子们相处，印象最深的就是他们特别质朴和纯真，因为他们听不到，所以他们的眼睛时时刻刻盯着你，排练时也不会走神。”赵霖告诉记者，此后，她便和特殊教育结缘，走上帮聋人孩子义务编排舞蹈之路。

《黄河源头》《这里的阳光同样灿烂》《亲圪蛋下河洗衣裳》……20余年来，赵霖参与编排了近20支舞蹈，精彩的舞蹈表演，不仅使孩子们获得多项大奖，也让他们在默默无声的世界里闪闪发光。

“在这些舞蹈创作中，印象深刻的是《这里的阳光同样灿烂》，当时是专门为太原聋校的孩子打造的，反映他们生活学习的原创作品。”赵霖说，“还有具有山西地域风格特点的作品《亲圪蛋下河洗衣裳》，孩子们和正常人同台竞技，脱颖而出，反响很热烈。”

对于聋人孩子而言，舞蹈不仅给了他们更多接触外面世界的机会，也给予了他们极大的鼓励。排练时，经常有孩子们在旁边观看，尝试加入队伍之中；也有学生把舞蹈作为自己的事业，加入中国残疾人艺术团，坚持舞蹈表演。“其实孩子们看到舞台上的演出，心里是向往的，他们愿意参与到这个集体中。”

传帮带，特殊教育的坚持与传承从来不是单人行动。赵霖介绍，起初，她跟随王秀芳老师接触到特殊教育，如今，她又带领团队继续进行舞蹈创作。“我是太原师范学院的老师，学校里每年还会有学生来聋人学校参加实习活动，进行一些课堂教学。”

“特殊教育不单依靠个人努力，更要依靠社会关注、职能部门等多方的支持。”赵霖说，有了好的开始，也要有健康的发展，希望有更多人关注特殊孩子，给予支持，帮助他们登上更多的舞台。(吴琼)